~Детская практическая психология

Код, компетенция

Проявления компетенции

Формы проверки компетенции

Виды заданий для самостоятельной работы

(ПК-3) - способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии.

Знать - структуру, содержание, цели и задачи, направления развития психологической службы в дошкольных образовательных учреждениях; закономерности и особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста; нормативные показатели психического развития ребенка раннего и дошкольного возраста и методы их измерения; содержание и методы коррекционной, профилактической и развивающей работы с детьми;

Экспресс-опрос, собеседование, контрольная работа, тестирование, решение проблемных ситуаций.

Изучение, конспектирование, реферирование, аннотирование научно-методической литературы; подготовка рефератов, презентаций; создание портфолио; написание докладов; разработка планов-конспектов занятий, бесед, индивидуальных и типовых программ психологического сопровождения ребенка.

Уметь - работать с документацией психологической службы образования; организовывать и проводить комплексное обследование детей и составлять психологическое заключение об индивидуальных особенностях их психического развития; составлять коррекционно-развивающие программы для детей раннего и дошкольного возраста; конспектировать и рецензи­ровать психологическую литературу.

Владеть способами: - общения с детьми, студентами, родителями, педагогами;

- установления эмоционального контакта с воспитанниками;

- создания атмосферы сотрудничества с детьми;

- предупреждения девиантного поведения детей;

- осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения детей в ДОУ

- совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды вуза и ДОУ.

(ПК-5) - готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.

Знать – ценностные основы профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ в процессе психологического сопровождения ребенка раннего и дошкольного возраста;

- этические нормы реализации различных видов психологической помощи ребенку; родителям и педагогам ДОУ;

- способы взаимодействия педагога-психолога с различными субъектами педагогического процесса в ДОУ.

Уметь – учитывать в процессе взаимодействия с детьми их психологические особенности;

- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду в ДОУ;

- эффективно общаться с различными субъектами педагогического процесса  

Владеть способами:

- общения с детьми, студентами, родителями, педагогами;

- установления эмоционального контакта с воспитанниками;

- создания атмосферы сотрудничества с детьми.

(СК-1) – владеет основными категориями научной дисциплины

Знать - научные основы детской практической психологии; сущность и содержание основных понятий данной науки; различные концепции возрастного развития ребенка в отечественной и зарубежной психологии; основные направления исследований в  детской  практической психологии.

Уметь – анализировать, рецензировать и конспектировать научную психологическую литературу;  - отбирать содержание, методы и приемы психологической работы с детьми в соответствии с их возрастом и уровнем  развития;

Владеть способами:

- ориентации в профессиональных источниках информации (учебники и учебные пособия, журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

- общения с детьми, студентами, родителями, педагогами.

СК-2.Владеет содержанием основных законодательных и нормативно-правовых документов, регулирующих образовательный процесс в ДОУ.

Знать - содержание основных законодательных и нормативно-правовых документов, регулирующих образовательный процесс в ДОУ;

- этические нормы реализации различных видов психологической помощи ребенку; родителям и педагогам ДОУ.

 Уметь – ориентироваться в основных законодательных и нормативно-правовых документах, регулирующих образовательный процесс в ДОУ;

- вести документацию психологической службы ДОУ;

- обосновывать выбор видов и содержания психологической помощи ребенку, родителям и педагогам ДОУ с этических и  нормативно-правовых позиций.

Владеть способами:

- ориентации в профессиональных источниках информации (учебники и учебные пособия, журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

- общения с детьми, студентами, родителями, педагогами.

(СК-3) – способен осуществлять аналитико-диагностическую деятельность и определять на ее основе эффективность собственной профессиональной деятельности и учебно-воспитательной работы в целом, анализировать недостатки, обучать педагогов анализу и самоанализу деятельности

Знать - научные основы детской практической психологии; закономерности и особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста; нормативные показатели психического развития ребенка раннего и дошкольного возраста и методы их измерения; критерии оценки уровня психического развития детей в разных возрастных группах.

Уметь - обследовать и выявлять возрастные и индивидуальные особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста;

- определять уровень  интеллектуально-личностного развития детей и давать психолого-педагогические рекомендации с целью его коррекции;

- выбирать наиболее эффективные пути психологического воздействия на детей раннего и дошкольного возраста и анализировать полученные результаты;

- создавать психологически комфортную развивающую среду в ДОУ,

- проводить опытно-экспериментальную работу в области психологического сопровождения детей в ДОУ.

Владеть способами:

 - общения с детьми, студентами, родителями, педагогами;

- установления эмоционального контакта с воспитанниками;

- создания атмосферы сотрудничества с детьми

(СК-4) – способен взаимодействовать с основными субъектами воспитательно-образовательного процесса: устанавливать контакт с педагогами, родителями, социальными партнерами

Знать – ценностные основы профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ в процессе психологического сопровождения ребенка раннего и дошкольного возраста;

- этические нормы реализации различных видов психологической помощи ребенку; родителям и педагогам ДОУ;

- способы взаимодействия педагога-психолога с различными субъектами педагогического процесса в ДОУ.

Уметь – учитывать в процессе взаимодействия с детьми их психологические особенности;

- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду в ДОУ;

- эффективно общаться с различными субъектами педагогического процесса.

Владеть способами:

- общения с детьми, студентами, родителями, педагогами;

- установления эмоционального контакта с воспитанниками;

- создания атмосферы сотрудничества с детьми.

(СК-13) – готов к исследовательской деятельности в области дошкольного образования

Знать - закономерности и особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста; нормативные показатели психического развития ребенка раннего и дошкольного возраста и методы их измерения; критерии оценки уровня психического развития детей в разных возрастных группах.

Уметь - обследовать и выявлять возрастные и индивидуальные особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста;

- определять уровень  интеллектуально-личностного развития детей и давать психолого-педагогические рекомендации с целью его коррекции;

- выбирать наиболее эффективные пути психологического воздействия на детей раннего и дошкольного возраста и анализировать полученные результаты;

- создавать психологически комфортную развивающую среду в ДОУ,

- проводить опытно-экспериментальную работу в области психологического сопровождения детей в ДОУ.

Владеть способами: - общения с детьми, студентами, родителями, педагогами;

- установления эмоционального контакта с воспитанниками;

- создания атмосферы сотрудничества с детьми.

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

о/ф

з/ф

о/ф

з/ф

III

IV

V

III

IV

V

Аудиторные занятия (всего)

108

28

32

60

16

10

14

4

В том числе:

Лекции (Л)

44

14

12

24

8

4

6

4

Практические занятия (ПЗ) Семинары (С)

38

14

12

22

4

6

8

Лабораторные работы (ЛР)

26

8

14

4

Самостоятельная работа  (всего)

108

188

32

60

16

54

66

68

В том числе:

Реферат

6

10

2

2

2

2

2

4

Подготовка к семинарским и практическим занятиям

38

40

12

22

4

6

8

Подготовка к лабораторным занятиям

26

8

14

4

Разработка презентаций

4

20

4

10

10

Подготовка и прохождение тестирования, контр./работ

16

102

4

10

2

22

22

38

Решение педагогических задач и проблемных ситуаций

16

66

4

8

4

24

24

16

Вид промежуточной аттестации: (зачет)

Зач.

Зач.

Зач.

Зач.

Зач.

Зач.

Вид промежуточной аттестации:

(экзамен)

Экз.

Экз.

Экз.

Экз.

Общая трудоемкость              часы

зачетные единицы

216

216

64

120

32/36

64

80

72/36

7

7

2

3

1/1

2

2

2/1

№

п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

В ходе изучения данного раздела необходимо дать определение понятия психологической службы образования, охарактеризовать историю развития психологической службы образования за рубежом и в России, рассмотреть структуру психологической службы образования в России, раскрыть направления и задачи профессиональной деятельности практического психолога образования.

2

Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Этический кодекс практического психолога образования.

Данный раздел курса раскрывается в следующей последовательности:

- содержание профессиональной подготовки детского практического психолога;

- квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения;

- права и обязанности практического психолога образования;

- этический кодекс практического психолога образования.

3

Психическое и психологическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

В содержании раздела раскрывается происхождение понятия – психическое здоровье и его определение. Определяются и раскрываются условия, обеспечивающие психическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста. Рассматриваются причины и специфика нарушений психического здоровья детей. Дается определение и раскрывается содержание понятий - психологический комфорт и дискомфорт, депривация психического развития ребенка. Раскрывается сущность психологического здоровья ребенка раннего и дошкольного детства, рассматривается соотношение понятий психическое и психологическое здоровье.

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

В данном разделе необходимо остановиться на следующих моментах:

- Задачи психодиагностического обследования.

- Этапы психодиагностического обследования детей раннего и дошкольного возраста: формулировка цели обследования, разработка концепции и программы обследования; подготовка к проведению обследования детей; организация процедуры психодиагностического обследования дошкольников; обработка результатов; формулировка выводов, составление психодиагностического заключения, составление программы коррекционной и развивающей работы.

- Требования к ведению, хранению и сообщению информации, содержащейся в документах по психодиагностическому обследованию.

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Изучая тему, необходимо раскрыть:

- Направления работы практического психолога с родителями дошкольников.

- Содержание информации о семье ребенка, необходимое практическому психологу.

 - Психологическое консультирование родителей: индивидуальные и групповые консультации.

- Задачи работы практического психолога с педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения на разных этапах его развития.

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

В ходе изучения раздела раскрываются следующие вопросы:

- Нормальное психическое развитие.

- Отклонения в психическом развитии.

- Отклоняющееся поведение и психическое развитие детей дошкольного возраста: нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность. гиперактивность), отставание в психическом развитии: задержка психического развития, типы задержанного психического развития (конституциональный, психогенный, соматогенный, церебральный), показатели задержки психического развития.

7

Психологическая коррекция развития ребенка раннего и дошкольного возраста.

В данном разделе раскрывается специфика понятия психологической коррекции в дефектологии и практической психологии. Определяются задачи психологической коррекции. Раскрываются формы психологической коррекции: симптоматическая и каузальная (Д.Б. Эльконин). Формулируются и раскрываются принципы организации коррекции психического развития  ребенка: единства диагностики и коррекции; нормативности психического развития; принцип коррекции «сверху вниз»; системности развития психики; деятельностный принцип коррекции; принцип активного привлечения близкого социального окружения ребенка к коррекционной работе. Формируются представления о содержании готовности практического психолога к коррекционной работе. Раскрываются этапы психокоррекционной работы: диагностический, установочный, коррекционный, оценка эффективности коррекции. Характеризуется игра как средство коррекции. Определяется возможность коррекционных воздействий средствами искусства.

№

п/п

Наименование обеспечиваемых  (последующих ) дисциплин

№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

1

Методология и методика психолого-педагогических иследований

+

2

Семейная педагогика и воспитание детей дошкольного возраста

+

+

3

Основы специальной педагогики и психологии

+

+

4

Практика в группах детей дошкольного возраста

+

+

+

+

+

+

+

5

Методическая практика в д/с

+

+

+

+

+

+

+

6

Учебная практика по написанию ВКР

+

+

+

+

+

+

+

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.

Лаб.

зан.

Сем.

СРС

Всего

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

2

-

-

2

4

8

2

Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Этический кодекс практического психолога образования.

2

-

-

2

4

8

3

Психическое и психологическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

2

-

-

2

4

8

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

8

4

12

4

28

56

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

10

4

6

4

24

48

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

10

4

8

4

26

52

7

Психологическая коррекция развития ребенка раннего и дошкольного возраста.

10

4

-

4

18

36

Всего:

44

16

26

22

108

216

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.

Лаб.

зан.

Сем.

СРС

Всего

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

2

-

-

4

6

2

Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Этический кодекс практического психолога образования.

-

-

-

2

8

10

3

Психическое и психологическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

-

-

-

2

8

10

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

4

2

2

48

56

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

2

2

-

-

46

50

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

4

2

-

-

46

52

7

Психологическая коррекция развития ребенка раннего и дошкольного возраста.

2

2

-

-

28

32

Всего:

14

8

6

188

216

№

п/п

№ разде

ла дисциплины

Тематика лекций

Трудо

емкость (час.)

1

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

Понятие психологической службы образования.

История развития психологической службы образования за рубежом и в России.

Структура психологической службы образования в России.

Направления и задачи профессиональной деятельности практического психолога образования.

2

2

2

Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Этический кодекс практического психолога образования.

Содержание профессиональной подготовки детского практического психолога. Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Права и обязанности практического психолога образования. Структура и содержание этического кодекса практического психолога образования.

2

3

3

Психическое и психологическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

Происхождение понятия – психическое здоровье и его определение. Условия, обеспечивающие психическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста. Нарушения психического здоровья детей. Психологический комфорт и дискомфорт, депривация психического развития ребенка. Психологическое здоровье (И.В. Дубровина): соотношение понятий психическое и психологическое здоровье.

2

4

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи психодиагностического обследования. Этапы психодиагностического обследования детей раннего и дошкольного возраста: формулировка цели обследования, разработка концепции и программы обследования; подготовка к проведению обследования детей; организация процедуры психодиагностического обследования дошкольников; обработка результатов; формулировка выводов, постановка психологического диагноза, составление программы коррекционной и развивающей работы. Требования к ведению, хранению и сообщению информации, содержащейся в документах по психодиагностическому обследованию.

8

5

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Направления работы практического психолога с родителями дошкольников. Содержание информации о семье ребенка, необходимое практическому психологу. Психологическое консультирование родителей: индивидуальные и групповые консультации. Задачи работы практического психолога с педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения на разных этапах его развития.

10

6

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

Нормальное психическое развитие. Отклонения в психическом развитии. Отклоняющееся поведение и психическое развитие детей дошкольного возраста: нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность. гиперактивность), отставание в психическом развитии: задержка психического развития, типы задержанного психического развития (конституциональный, психогенный, соматогенный, церебральный), показатели задержки психического развития.

10

7

7

Понятие психологической коррекции в дефектологии и практической психологии: общее и различное. Задачи психологической коррекции. Формы психологической коррекции: симптоматическая и каузальная (Д.Б. Эльконин). Принципы организации коррекции психического развития  ребенка: единства диагностики и коррекции; нормативности психического развития; принцип коррекции «сверху вниз»; системности развития психики; деятельностный принцип коррекции; принцип активного привлечения близкого социального окружения ребенка к коррекционной работе. Содержание готовности практического психолога к коррекционной работе. Этапы психокоррекционной работы: диагностический, установочный, коррекционный, оценка эффективности коррекции. Игра как средство коррекции. Коррекционные воздействия средствами искусства.

10

№

п/п

№ раздела дисцип

лины

Тематика лекций

Трудо

емкость (час.)

1

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

Понятие психологической службы образования.

История развития психологической службы образования за рубежом и в России.

Структура психологической службы образования в России.

Направления и задачи профессиональной деятельности практического психолога образования.

2

2

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи психодиагностического обследования. Этапы психодиагностического обследования детей раннего и дошкольного возраста: формулировка цели обследования, разработка концепции и программы обследования; подготовка к проведению обследования детей; организация процедуры психодиагностического обследования дошкольников; обработка результатов; формулировка выводов, постановка психологического диагноза, составление программы коррекционной и развивающей работы. Требования к ведению, хранению и сообщению информации, содержащейся в документах по психодиагностическому обследованию.

4

3

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Направления работы практического психолога с родителями дошкольников. Содержание информации о семье ребенка, необходимое практическому психологу. Психологическое консультирование родителей: индивидуальные и групповые консультации. Задачи работы практического психолога с педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения на разных этапах его развития.

2

4

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

Нормальное психическое развитие. Отклонения в психическом развитии. Отклоняющееся поведение и психическое развитие детей дошкольного возраста: нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность. гиперактивность), отставание в психическом развитии: задержка психического развития, типы задержанного психического развития (конституциональный, психогенный, соматогенный, церебральный), показатели задержки психического развития.

4

5

7

Понятие психологической коррекции в дефектологии и практической психологии: общее и различное. Задачи психологической коррекции. Формы психологической коррекции: симптоматическая и каузальная (Д.Б. Эльконин). Принципы организации коррекции психического развития  ребенка: единства диагностики и коррекции; нормативности психического развития; принцип коррекции «сверху вниз»; системности развития психики; деятельностный принцип коррекции; принцип активного привлечения близкого социального окружения ребенка к коррекционной работе. Содержание готовности практического психолога к коррекционной работе. Этапы психокоррекционной работы: диагностический, установочный, коррекционный, оценка эффективности коррекции. Игра как средство коррекции. Коррекционные воздействия средствами искусства.

2

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Наименование лабораторных работ

Трудоемкость (час.)

1

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

Занятие 1 - 3.

Цель: изучить особенности организации и содержания психодиагностики развития познавательных психических процессов и личности у детей раннего и дошкольного возраста.

Задания:

1.      Изучить содержание диагностических методик.

2.      Провести диагностические методики с детьми 2 – 7 лет.

3.      Проанализировать и обсудить результаты диагностики.

12

2

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Занятие 4 - 5.

Цель: изучить особенности организации и содержания работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Задания:

 1.Разработать содержание и методику проведения групповой психологической консультации для родителей (тема консультации определяется самостоятельно студентом).

2. Разработать содержание и методику проведения методического семинара для педагогов (тема семинара определяется самостоятельно студентом).

6

3

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

Занятие 6 - 7.

Цель: изучить особенности организации и содержания работы практического психолога с дошкольниками «группы риска».

Задания:

1.Разработать рекомендации по психопрофилактике:

-                    дезадаптации ребенка раннего и дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению;

-                    трудностей во взаимоотношениях со сверстниками в дошкольном возрасте;

-                    недостаточной познавательной активности у дошкольников на занятиях;

-                    негативных личностных образований у детей (ложь, зависть, агрессивность и др.);

-                    несформированности у дошкольников игровых умений и навыков;

-                    детских страхов;

-                    дезадаптации ребенка 6 – 7 лет к школе;

-                    несформированности творческих способностей, фантазии у дошкольников.

Тему студент определяет самостоятельно.

2. Разработать рекомендации по

психокоррекции у ребенка:

- агрессии;

- тревожности;

- гиперактивности;

- застенчивости;

- медлительности.

8

№

п/п

№ раздела дисциплины

Тематика практических занятий (семинаров)

Трудоем

кость (час.)

1

1

Занятие 1.

Вопросы к занятию:

1. Понятие психологической службы образования.

2. История развития психологической службы образования за рубежом и в России.

3. Структура психологической службы образования в России.

4. Направления и задачи профессиональной деятельности практического психолога образования.

2

2

2

Занятие 2.

Вопросы к занятию:

1.     Содержание профессиональной подготовки детского практического психолога.

2.     Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения.

3.      Права и обязанности практического психолога образования.

4.      Структура и содержание этического кодекса практического психолога образования.

2

3

3

Занятие 3.

Вопросы к занятию:

1.     Происхождение понятия – психическое здоровье и его определение.

2.     Условия, обеспечивающие психическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

3.     Нарушения психического здоровья детей.

4.     Психологический комфорт и дискомфорт, депривация психического развития ребенка.

5.     Психологическое здоровье (И.В. Дубровина): соотношение понятий психическое и психологическое здоровье.

2

4

4

Занятие 4.

Вопросы к занятию:

1.     Современное понятие психодиагностики. Её задачи.

2.     Методы психодиагностики.

3.     Организация группового психодиагностического развития.

8

5

5

Занятие 5.  

Вопросы к занятию:

1.     Цель, задачи, виды консультирования. Требования к организации консультирования.

2.     Методика индивидуального консультирования.

3.     Методика группового консультирования.

Занятие 6.  

Вопросы к занятию:

1.     Задачи психологической профилактики.

2.     Уровни психопрофилактики.

3.     Содержание психопрофилактической работы практического психолога образования.

8

4

6

Занятие 7.

Вопросы к занятию:

1.     Работа с агрессивными детьми.

2.     Работа с гиперактивными детьми.

3.     Работа с тревожными детьми.

4.     Работа с застенчивыми детьми.

5.     Работа с медлительными детьми.

8

5

7

Занятие8.

Вопросы к занятию:

1.     Игротерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

2.     Сказкотерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

3.     Музыкотерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

4.     Изотерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

5.     Куклотерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

6.     Психогимнастика в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

7.     Библиотерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

8.     Трансактный анализ в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

8

№

п/п

№ раздела дисциплины

Тематика практических занятий (семинаров)

Трудоем

кость (час.)

1

2

Занятие 2.

Вопросы к занятию:

1.                Содержание профессиональной подготовки детского практического психолога.

2.                 Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения.

3.                 Права и обязанности практического психолога образования.

4.              Структура и содержание этического кодекса практического психолога образования.

2

2

3

Занятие 3.

Вопросы к занятию:

1.     Происхождение понятия – психическое здоровье и его определение.

2.     Условия, обеспечивающие психическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

3.     Нарушения психического здоровья детей.

4.     Психологический комфорт и дискомфорт, депривация психического развития ребенка.

5.     Психологическое здоровье (И.В. Дубровина): соотношение понятий психическое и психологическое здоровье.

2

3

4

Занятие 4.

Вопросы к занятию:

1.     Современное понятие психодиагностики. Её задачи.

2.     Методы психодиагностики.

3.     Организация группового психодиагностического развития

4

4

5

Занятие 5.  

Вопросы к занятию:

1.           Цель, задачи, виды консультирования. Требования к организации консультирования.

2.     Методика индивидуального консультирования.

3.           Методика группового консультирования.

4.           Задачи психологической профилактики.

5.           Уровни психопрофилактики.

6.                 Содержание психопрофилактической работы практического психолога образования.

2

5

6

Занятие 6.

Вопросы к занятию:

1. Работа с агрессивными детьми.

2. Работа с гиперактивными детьми.

3. Работа с тревожными детьми.

4. Работа с застенчивыми детьми.

5. Работа с медлительными детьми.

2

6

7

Занятие7.

Вопросы к занятию:

1.              Игротерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

2.              Сказкотерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

3.              Музыкотерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

4.              Изотерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

5.              Куклотерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

6.              Психогимнастика в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

7.              Библиотерапия в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

8.              Трансактный анализ в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста.

2

№

п/п

Темы дисциплины

Содержание самостоятельной работы студентов

Трудоемкость (час.)

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

Составить схему «Структура психологической службы образования РФ» - схема  (10 – 25 баллов).

Заполнить таблицу «Особенности психологической службы образования в РФ и за рубежом» - таблица  (30 – 50 баллов).

В конспекте лекции выделить этапы становления психологической службы образования в России – план-выписка (10 – 25 баллов).

4

2

Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Этический кодекс практического психолога образования.

Составить модель профессиональных требований к педагогу-психологу ДОУ – модель (15 – 25 баллов).

Заполнить таблицу «Программа развития профессиональной компетентности педагога-психолога ДОУ» - таблица (15 – 25 баллов).

Составить план-схему с описанием рабочего кабинета педагога-психолога ДОУ – план-схема (20 – 50 баллов).

4

3

Психическое и психологическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

Выписать основные положения конспекта лекции – выписки (10 – 15 баллов).

Заполнить таблицу «Психологические нормативы возрастного развития ребенка раннего и дошкольного возраста» - таблица (20 – 45 баллов).

Составить терминологический словарь по разделу – словарь (20 – 40 баллов).

4

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

 Составить конспект из учебника «Практическая психология                                                     образования» / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2004. – С. 80 – 92. – конспект (10 – 20 баллов).

Подготовить письменно выступление по одному из направлений психодиагностической работы в ДОУ – реферат (15 – 30 баллов).

Подобрать диагностические методики и провести диагностическое обследование ребенка раннего и дошкольного возраста по одному из направлений познавательного и личностного развития, дать анализ полученных результатов – протоколы обследования (25 – 50 баллов).

28

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Составить конспект из учебного пособия -  Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. – М., 2000. – С. 39 – 42, 45 – 51, 55 – 61, 83 – 86 – конспект (10 – 20 баллов).

Разработать содержание и методику проведения групповой психологической консультации для родителей (тема консультации определяется самостоятельно студентом) – план-конспект (20 – 40 баллов).

Разработать структуру (план) семинара-практикума для воспитателей ДОУ; сформулировать тематику докладов; подготовить текст и подобрать практические задания для участников – план-конспект (20 – 40 баллов).

24

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

Составить конспект из учебника «Практическая психология                                                     образования» / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2004. С. 60 – 70 – конспект (10 – 20 баллов).

Разработать рекомендации по психопрофилактике:

-         дезадаптации ребенка раннего и дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению;

-         трудностей во взаимоотношениях со сверстниками в дошкольном возрасте;

-         недостаточной познавательной активности у дошкольников на занятиях;

-         негативных личностных образований у детей (ложь, зависть, агрессивность и др.);

-         несформированности у дошкольников игровых умений и навыков;

-         детских страхов;

-         дезадаптации ребенка 6 – 7 лет к школе;

-         несформированности творческих способностей, фантазии у дошкольников. Тему студент выбирает из предложенных – текст (25 – 50 баллов)

Подготовить письменно выступление по содержанию работы в ДОУ с дошкольниками «группы риска» – реферат (15 – 30 баллов).

26

7

Психологическая коррекция развития ребенка раннего и дошкольного возраста.

Подготовить письменно выступление по содержанию психокоррекционной работы педагога-психолога в ДОУ – реферат (15 – 30 баллов).

Разработать типовую психокоррекционную программу для детей дошкольного возраста. Тему студент выбирает самостоятельно – программа (45 – 70 баллов).

18

№

п/п

Темы дисциплины

Содержание самостоятельной работы студентов

Трудоемкость (час.)

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

Составить схему «Структура психологической службы образования РФ» - схема  (10 – 25 баллов).

Заполнить таблицу «Особенности психологической службы образования в РФ и за рубежом» - таблица  (30 – 50 баллов).

В конспекте лекции выделить этапы становления психологической службы образования в России – план-выписка (10 – 25 баллов).

4

2

Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Этический кодекс практического психолога образования.

Составить модель профессиональных требований к педагогу-психологу ДОУ – модель (15 – 25 баллов).

Заполнить таблицу «Программа развития профессиональной компетентности педагога-психолога ДОУ» - таблица (15 – 25 баллов).

Составить план-схему с описанием рабочего кабинета педагога-психолога ДОУ – план-схема (20 – 50 баллов).

8

3

Психическое и психологическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

Выписать основные положения конспекта лекции – выписки (10 – 15 баллов).

Заполнить таблицу «Психологические нормативы возрастного развития ребенка раннего и дошкольного возраста» - таблица (20 – 45 баллов).

Составить терминологический словарь по разделу – словарь (20 – 40 баллов).

8

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

 Составить конспект из учебника «Практическая психология                                                     образования» / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2004. – С. 80 – 92. – конспект (10 – 20 баллов).

Подготовить письменно выступление по одному из направлений психодиагностической работы в ДОУ – реферат (15 – 30 баллов).

Подобрать диагностические методики и провести диагностическое обследование ребенка раннего и дошкольного возраста по одному из направлений познавательного и личностного развития, дать анализ полученных результатов – протоколы обследования (25 – 50 баллов).

48

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Составить конспект из учебного пособия -  Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. – М., 2000. – С. 39 – 42, 45 – 51, 55 – 61, 83 – 86 – конспект (10 – 20 баллов).

Разработать содержание и методику проведения групповой психологической консультации для родителей (тема консультации определяется самостоятельно студентом) – план-конспект (20 – 40 баллов).

Разработать структуру (план) семинара-практикума для воспитателей ДОУ; сформулировать тематику докладов; подготовить текст и подобрать практические задания для участников –

план-конспект (20 – 40 баллов).

46

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

Составить конспект из учебника «Практическая психология                                                     образования» / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2004. С. 60 – 70 – конспект (10 – 20 баллов).

Разработать рекомендации по психопрофилактике:

-         дезадаптации ребенка раннего и дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению;

-         трудностей во взаимоотношениях со сверстниками в дошкольном возрасте;

-         недостаточной познавательной активности у дошкольников на занятиях;

-         негативных личностных образований у детей (ложь, зависть, агрессивность и др.);

-         несформированности у дошкольников игровых умений и навыков;

-         детских страхов;

-         дезадаптации ребенка 6 – 7 лет к школе;

-         несформированности творческих способностей, фантазии у дошкольников. Тему студент выбирает из предложенных – текст (25 – 50 баллов)

Подготовить письменно выступление по содержанию работы в ДОУ с дошкольниками «группы риска» – реферат (15 – 30 баллов).

46

7

Психологическая коррекция развития ребенка раннего и дошкольного возраста.

Подготовить письменно выступление по содержанию психокоррекционной работы педагога-психолога в ДОУ – реферат (15 – 30 баллов).

Разработать типовую психокоррекционную программу для детей дошкольного возраста. Тему студент выбирает самостоятельно – программа (45 – 70 баллов).

28

№

п/п

Темы дисциплины

Форма проведения занятия

Трудоемкость (час.)

1

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

Просмотр и анализ видеоматериалов: виофильмы: «Прогулка», «Обед», «Психодиагностика ребенка».

4

2

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Просмотр и анализ материалов электронных презентаций

4

№

п/п

Темы дисциплины

Форма проведения занятия

Трудоемкость (час.)

1

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

Просмотр и анализ видеоматериалов: виофильмы: «Прогулка», «Обед», «Психодиагностика ребенка».

2

2

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Просмотр и анализ материалов электронных презентаций

2

Код, компетенция

Проявления компетенции

Формы проверки компетенции

Виды заданий для самостоятельной работы

(ПК-3) - способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии.

Знать - структуру, содержание, цели и задачи, направления развития психологической службы в дошкольных образовательных учреждениях; закономерности и особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста; нормативные показатели психического развития ребенка раннего и дошкольного возраста и методы их измерения; содержание и методы коррекционной, профилактической и развивающей работы с детьми;

Экспресс-опрос, собеседование, контрольная работа, тестирование, решение проблемных ситуаций.

Изучение, конспектирование, реферирование, аннотирование научно-методической литературы; подготовка рефератов, презентаций; создание портфолио; написание докладов; разработка планов-конспектов занятий, бесед, индивидуальных и типовых программ психологического сопровождения ребенка.

Уметь - работать с документацией психологической службы образования; организовывать и проводить комплексное обследование детей и составлять психологическое заключение об индивидуальных особенностях их психического развития; составлять коррекционно-развивающие программы для детей раннего и дошкольного возраста; конспектировать и рецензи­ровать психологическую литературу.

Владеть способами: - общения с детьми, студентами, родителями, педагогами;

- установления эмоционального контакта с воспитанниками;

- создания атмосферы сотрудничества с детьми;

- предупреждения девиантного поведения детей;

- осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения детей в ДОУ

- совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды вуза и ДОУ.

(ПК-5) - готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.

Знать – ценностные основы профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ в процессе психологического сопровождения ребенка раннего и дошкольного возраста;

- этические нормы реализации различных видов психологической помощи ребенку; родителям и педагогам ДОУ;

- способы взаимодействия педагога-психолога с различными субъектами педагогического процесса в ДОУ.

Уметь – учитывать в процессе взаимодействия с детьми их психологические особенности;

- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду в ДОУ;

- эффективно общаться с различными субъектами педагогического процесса  

Владеть способами:

- общения с детьми, студентами, родителями, педагогами;

- установления эмоционального контакта с воспитанниками;

- создания атмосферы сотрудничества с детьми.

(СК-1) – владеет основными категориями научной дисциплины

Знать - научные основы детской практической психологии; сущность и содержание основных понятий данной науки; различные концепции возрастного развития ребенка в отечественной и зарубежной психологии; основные направления исследований в  детской  практической психологии.

Уметь – анализировать, рецензировать и конспектировать научную психологическую литературу;  - отбирать содержание, методы и приемы психологической работы с детьми в соответствии с их возрастом и уровнем  развития;

Владеть способами:

- ориентации в профессиональных источниках информации (учебники и учебные пособия, журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

- общения с детьми, студентами, родителями, педагогами.

СК-2.Владеет содержанием основных законодательных и нормативно-правовых документов, регулирующих образовательный процесс в ДОУ.

Знать - содержание основных законодательных и нормативно-правовых документов, регулирующих образовательный процесс в ДОУ;

- этические нормы реализации различных видов психологической помощи ребенку; родителям и педагогам ДОУ.

 Уметь – ориентироваться в основных законодательных и нормативно-правовых документах, регулирующих образовательный процесс в ДОУ;

- вести документацию психологической службы ДОУ;

- обосновывать выбор видов и содержания психологической помощи ребенку, родителям и педагогам ДОУ с этических и  нормативно-правовых позиций.

Владеть способами:

- ориентации в профессиональных источниках информации (учебники и учебные пособия, журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

- общения с детьми, студентами, родителями, педагогами.

(СК-3) – способен осуществлять аналитико-диагностическую деятельность и определять на ее основе эффективность собственной профессиональной деятельности и учебно-воспитательной работы в целом, анализировать недостатки, обучать педагогов анализу и самоанализу деятельности

Знать - научные основы детской практической психологии; закономерности и особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста; нормативные показатели психического развития ребенка раннего и дошкольного возраста и методы их измерения; критерии оценки уровня психического развития детей в разных возрастных группах.

Уметь - обследовать и выявлять возрастные и индивидуальные особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста;

- определять уровень  интеллектуально-личностного развития детей и давать психолого-педагогические рекомендации с целью его коррекции;

- выбирать наиболее эффективные пути психологического воздействия на детей раннего и дошкольного возраста и анализировать полученные результаты;

- создавать психологически комфортную развивающую среду в ДОУ,

- проводить опытно-экспериментальную работу в области психологического сопровождения детей в ДОУ.

Владеть способами:

 - общения с детьми, студентами, родителями, педагогами;

- установления эмоционального контакта с воспитанниками;

- создания атмосферы сотрудничества с детьми

(СК-4) – способен взаимодействовать с основными субъектами воспитательно-образовательного процесса: устанавливать контакт с педагогами, родителями, социальными партнерами

Знать – ценностные основы профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ в процессе психологического сопровождения ребенка раннего и дошкольного возраста;

- этические нормы реализации различных видов психологической помощи ребенку; родителям и педагогам ДОУ;

- способы взаимодействия педагога-психолога с различными субъектами педагогического процесса в ДОУ.

Уметь – учитывать в процессе взаимодействия с детьми их психологические особенности;

- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду в ДОУ;

- эффективно общаться с различными субъектами педагогического процесса.

Владеть способами:

- общения с детьми, студентами, родителями, педагогами;

- установления эмоционального контакта с воспитанниками;

- создания атмосферы сотрудничества с детьми.

(СК-13) – готов к исследовательской деятельности в области дошкольного образования

Знать - закономерности и особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста; нормативные показатели психического развития ребенка раннего и дошкольного возраста и методы их измерения; критерии оценки уровня психического развития детей в разных возрастных группах.

Уметь - обследовать и выявлять возрастные и индивидуальные особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста;

- определять уровень  интеллектуально-личностного развития детей и давать психолого-педагогические рекомендации с целью его коррекции;

- выбирать наиболее эффективные пути психологического воздействия на детей раннего и дошкольного возраста и анализировать полученные результаты;

- создавать психологически комфортную развивающую среду в ДОУ,

- проводить опытно-экспериментальную работу в области психологического сопровождения детей в ДОУ.

Владеть способами: - общения с детьми, студентами, родителями, педагогами;

- установления эмоционального контакта с воспитанниками;

- создания атмосферы сотрудничества с детьми.

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

о/ф

з/ф

о/ф

з/ф

III

IV

V

III

IV

V

Аудиторные занятия (всего)

108

28

32

60

16

10

14

4

В том числе:

Лекции (Л)

44

14

12

24

8

4

6

4

Практические занятия (ПЗ) Семинары (С)

38

14

12

22

4

6

8

Лабораторные работы (ЛР)

26

8

14

4

Самостоятельная работа  (всего)

108

188

32

60

16

54

66

68

В том числе:

Реферат

6

10

2

2

2

2

2

4

Подготовка к семинарским и практическим занятиям

38

40

12

22

4

6

8

Подготовка к лабораторным занятиям

26

8

14

4

Разработка презентаций

4

20

4

10

10

Подготовка и прохождение тестирования, контр./работ

16

102

4

10

2

22

22

38

Решение педагогических задач и проблемных ситуаций

16

66

4

8

4

24

24

16

Вид промежуточной аттестации: (зачет)

Зач.

Зач.

Зач.

Зач.

Зач.

Зач.

Вид промежуточной аттестации:

(экзамен)

Экз.

Экз.

Экз.

Экз.

Общая трудоемкость              часы

зачетные единицы

216

216

64

120

32/36

64

80

72/36

7

7

2

3

1/1

2

2

2/1

№

п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

В ходе изучения данного раздела необходимо дать определение понятия психологической службы образования, охарактеризовать историю развития психологической службы образования за рубежом и в России, рассмотреть структуру психологической службы образования в России, раскрыть направления и задачи профессиональной деятельности практического психолога образования.

2

Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Этический кодекс практического психолога образования.

Данный раздел курса раскрывается в следующей последовательности:

- содержание профессиональной подготовки детского практического психолога;

- квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения;

- права и обязанности практического психолога образования;

- этический кодекс практического психолога образования.

3

Психическое и психологическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

В содержании раздела раскрывается происхождение понятия – психическое здоровье и его определение. Определяются и раскрываются условия, обеспечивающие психическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста. Рассматриваются причины и специфика нарушений психического здоровья детей. Дается определение и раскрывается содержание понятий - психологический комфорт и дискомфорт, депривация психического развития ребенка. Раскрывается сущность психологического здоровья ребенка раннего и дошкольного детства, рассматривается соотношение понятий психическое и психологическое здоровье.

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

В данном разделе необходимо остановиться на следующих моментах:

- Задачи психодиагностического обследования.

- Этапы психодиагностического обследования детей раннего и дошкольного возраста: формулировка цели обследования, разработка концепции и программы обследования; подготовка к проведению обследования детей; организация процедуры психодиагностического обследования дошкольников; обработка результатов; формулировка выводов, составление психодиагностического заключения, составление программы коррекционной и развивающей работы.

- Требования к ведению, хранению и сообщению информации, содержащейся в документах по психодиагностическому обследованию.

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Изучая тему, необходимо раскрыть:

- Направления работы практического психолога с родителями дошкольников.

- Содержание информации о семье ребенка, необходимое практическому психологу.

 - Психологическое консультирование родителей: индивидуальные и групповые консультации.

- Задачи работы практического психолога с педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения на разных этапах его развития.

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

В ходе изучения раздела раскрываются следующие вопросы:

- Нормальное психическое развитие.

- Отклонения в психическом развитии.

- Отклоняющееся поведение и психическое развитие детей дошкольного возраста: нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность. гиперактивность), отставание в психическом развитии: задержка психического развития, типы задержанного психического развития (конституциональный, психогенный, соматогенный, церебральный), показатели задержки психического развития.

7

Психологическая коррекция развития ребенка раннего и дошкольного возраста.

В данном разделе раскрывается специфика понятия психологической коррекции в дефектологии и практической психологии. Определяются задачи психологической коррекции. Раскрываются формы психологической коррекции: симптоматическая и каузальная (Д.Б. Эльконин). Формулируются и раскрываются принципы организации коррекции психического развития  ребенка: единства диагностики и коррекции; нормативности психического развития; принцип коррекции «сверху вниз»; системности развития психики; деятельностный принцип коррекции; принцип активного привлечения близкого социального окружения ребенка к коррекционной работе. Формируются представления о содержании готовности практического психолога к коррекционной работе. Раскрываются этапы психокоррекционной работы: диагностический, установочный, коррекционный, оценка эффективности коррекции. Характеризуется игра как средство коррекции. Определяется возможность коррекционных воздействий средствами искусства.

№

п/п

Наименование обеспечиваемых  (последующих ) дисциплин

№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

1

Методология и методика психолого-педагогических иследований

+

2

Семейная педагогика и воспитание детей дошкольного возраста

+

+

3

Основы специальной педагогики и психологии

+

+

4

Практика в группах детей дошкольного возраста

+

+

+

+

+

+

+

5

Методическая практика в д/с

+

+

+

+

+

+

+

6

Учебная практика по написанию ВКР

+

+

+

+

+

+

+

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.

Лаб.

зан.

Сем.

СРС

Всего

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

2

-

-

2

4

8

2

Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Этический кодекс практического психолога образования.

2

-

-

2

4

8

3

Психическое и психологическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

2

-

-

2

4

8

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

8

4

12

4

28

56

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

10

4

6

4

24

48

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

10

4

8

4

26

52

7

Психологическая коррекция развития ребенка раннего и дошкольного возраста.

10

4

-

4

18

36

Всего:

44

16

26

22

108

216

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.

Лаб.

зан.

Сем.

СРС

Всего

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

2

-

-

4

6

2

Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Этический кодекс практического психолога образования.

-

-

-

2

8

10

3

Психическое и психологическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

-

-

-

2

8

10

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

4

2

2

48

56

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

2

2

-

-

46

50

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

4

2

-

-

46

52

7

Психологическая коррекция развития ребенка раннего и дошкольного возраста.

2

2

-

-

28

32

Всего:

14

8

6

188

216

№

п/п

№ разде

ла дисциплины

Тематика лекций

Трудо

емкость (час.)

1

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

Понятие психологической службы образования.

История развития психологической службы образования за рубежом и в России.

Структура психологической службы образования в России.

Направления и задачи профессиональной деятельности практического психолога образования.

2

2

2

Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Этический кодекс практического психолога образования.

Содержание профессиональной подготовки детского практического психолога. Квалификационные требования к педагогу-психологу образовательного учреждения. Права и обязанности практического психолога образования. Структура и содержание этического кодекса практического психолога образования.

2

3

3

Психическое и психологическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста.

Происхождение понятия – психическое здоровье и его определение. Условия, обеспечивающие психическое здоровье детей раннего и дошкольного возраста. Нарушения психического здоровья детей. Психологический комфорт и дискомфорт, депривация психического развития ребенка. Психологическое здоровье (И.В. Дубровина): соотношение понятий психическое и психологическое здоровье.

2

4

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи психодиагностического обследования. Этапы психодиагностического обследования детей раннего и дошкольного возраста: формулировка цели обследования, разработка концепции и программы обследования; подготовка к проведению обследования детей; организация процедуры психодиагностического обследования дошкольников; обработка результатов; формулировка выводов, постановка психологического диагноза, составление программы коррекционной и развивающей работы. Требования к ведению, хранению и сообщению информации, содержащейся в документах по психодиагностическому обследованию.

8

5

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Направления работы практического психолога с родителями дошкольников. Содержание информации о семье ребенка, необходимое практическому психологу. Психологическое консультирование родителей: индивидуальные и групповые консультации. Задачи работы практического психолога с педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения на разных этапах его развития.

10

6

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

Нормальное психическое развитие. Отклонения в психическом развитии. Отклоняющееся поведение и психическое развитие детей дошкольного возраста: нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность. гиперактивность), отставание в психическом развитии: задержка психического развития, типы задержанного психического развития (конституциональный, психогенный, соматогенный, церебральный), показатели задержки психического развития.

10

7

7

Понятие психологической коррекции в дефектологии и практической психологии: общее и различное. Задачи психологической коррекции. Формы психологической коррекции: симптоматическая и каузальная (Д.Б. Эльконин). Принципы организации коррекции психического развития  ребенка: единства диагностики и коррекции; нормативности психического развития; принцип коррекции «сверху вниз»; системности развития психики; деятельностный принцип коррекции; принцип активного привлечения близкого социального окружения ребенка к коррекционной работе. Содержание готовности практического психолога к коррекционной работе. Этапы психокоррекционной работы: диагностический, установочный, коррекционный, оценка эффективности коррекции. Игра как средство коррекции. Коррекционные воздействия средствами искусства.

10

№

п/п

№ раздела дисцип

лины

Тематика лекций

Трудо

емкость (час.)

1

1

Структура психологической службы образования Российской Федерации.

Понятие психологической службы образования.

История развития психологической службы образования за рубежом и в России.

Структура психологической службы образования в России.

Направления и задачи профессиональной деятельности практического психолога образования.

2

2

4

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи психодиагностического обследования. Этапы психодиагностического обследования детей раннего и дошкольного возраста: формулировка цели обследования, разработка концепции и программы обследования; подготовка к проведению обследования детей; организация процедуры психодиагностического обследования дошкольников; обработка результатов; формулировка выводов, постановка психологического диагноза, составление программы коррекционной и развивающей работы. Требования к ведению, хранению и сообщению информации, содержащейся в документах по психодиагностическому обследованию.

4

3

5

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Направления работы практического психолога с родителями дошкольников. Содержание информации о семье ребенка, необходимое практическому психологу. Психологическое консультирование родителей: индивидуальные и групповые консультации. Задачи работы практического психолога с педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения на разных этапах его развития.

2

4

6

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

Нормальное психическое развитие. Отклонения в психическом развитии. Отклоняющееся поведение и психическое развитие детей дошкольного возраста: нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность. гиперактивность), отставание в психическом развитии: задержка психического развития, типы задержанного психического развития (конституциональный, психогенный, соматогенный, церебральный), показатели задержки психического развития.

4

5

7

Понятие психологической коррекции в дефектологии и практической психологии: общее и различное. Задачи психологической коррекции. Формы психологической коррекции: симптоматическая и каузальная (Д.Б. Эльконин). Принципы организации коррекции психического развития  ребенка: единства диагностики и коррекции; нормативности психического развития; принцип коррекции «сверху вниз»; системности развития психики; деятельностный принцип коррекции; принцип активного привлечения близкого социального окружения ребенка к коррекционной работе. Содержание готовности практического психолога к коррекционной работе. Этапы психокоррекционной работы: диагностический, установочный, коррекционный, оценка эффективности коррекции. Игра как средство коррекции. Коррекционные воздействия средствами искусства.

2

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Наименование лабораторных работ

Трудоемкость (час.)

1

Организация психодиагностического обследования детей в дошкольном образовательном учреждении.

Занятие 1 - 3.

Цель: изучить особенности организации и содержания психодиагностики развития познавательных психических процессов и личности у детей раннего и дошкольного возраста.

Задания:

1.      Изучить содержание диагностических методик.

2.      Провести диагностические методики с детьми 2 – 7 лет.

3.      Проанализировать и обсудить результаты диагностики.

12

2

Организация работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Занятие 4 - 5.

Цель: изучить особенности организации и содержания работы практического психолога с родителями дошкольников и педагогическим персоналом.

Задания:

 1.Разработать содержание и методику проведения групповой психологической консультации для родителей (тема консультации определяется самостоятельно студентом).

2. Разработать содержание и методику проведения методического семинара для педагогов (тема семинара определяется самостоятельно студентом).

6

3

Работа практического психолога с дошкольниками «группы риска».

Занятие 6 - 7.

Цель: изучить особенности организации и содержания работы практического психолога с дошкольниками «группы риска».

Задания:

1.Разработать рекомендации по психопрофилактике:

-                    дезадаптации ребенка раннего и дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению;

-                    трудностей во взаимоотношениях со сверстниками в дошкольном возрасте;

-                    недостаточной познавательной активности у дошкольников на занятиях;

-                    негативных личностных образований у детей (ложь, зависть, агрессивность и др.);

-                    несформированности у дошкольников игровых умений и навыков;

-                    детских страхов;

-                    дезадаптации ребенка 6 – 7 лет к школе;

-                    несформированности творческих способностей, фантазии у дошкольников.

Тему студент определяет самостоятельно.

2. Разработать рекомендации по

психокоррекции у ребенка:

- агрессии;